CURSOS DE GRADUAÇÃO
Notícias ULBRA
.: Alunos da ULBRA são avaliados através de maquete :.
Inovação Pedagógica! É assim que a ULBRA
Carazinho vem desenvolvendo suas avaliações nos últimos
semestres dentro das disciplinas ministradas pelo professor Fábio
Redin do Nascimento, coordenador do curso de Engenharia de Produção.
Nesse semestre não foi diferente e o desafio proposto pelo professor
na disciplina de Administração dos Processos Operacionais,
para os alunos dos cursos de Administração, Agronegócio
e Logística, foi a elaboração de uma fábrica
em forma de maquete. A confecção foi realizada de forma
fragmentada, ou seja, por partes onde os somatórios dessas partes
formavam a fábrica como um todo, possibilitando ao professor avaliar
os alunos individualmente e coletivamente.
O trabalho começou a ser desenvolvido no segundo encontro e foi
apresentado no último dia de aula para uma banca formada por profissionais
da área do conhecimento, possibilitando o contato direto do aluno
através da apresentação. Conforme o Professor Redin,
esta tarefa tinha como objetivo a aplicação dos conceitos
de produção vistos em sala de aula, onde o aluno conseguiu
visualizar na maquete as ferramentas. Os acadêmicos notaram a importância
da sincronização da produção, percebendo
nitidamente que os tempos e movimentos dentro de uma organização
podem ser diferencial competitivo num mercado cada vez mais voraz.
Para o projeto da maquete a instituição cedeu a matéria-prima
(Chapa de MDF), que foi dividida em oito partes de igual tamanho representando
as partes de uma fábrica, sendo elas: Recebimento de Matéria
prima, Estamparia, Pré Montagem, Pintura, Almoxarifado, Soldagem,
Acabamento, Inspeção e Estoque, sendo que cada grupo ficou
responsável por uma parte da fábrica.
Durante a avaliação os alunos deveriam fabricar um carro,
IX350 – nome dados pelos alunos – partindo dos conceitos
do MRP - material requirement planning – passando por todos os
setores da fábrica, calculando seus tempos, movimentos, necessidades
de material, necessidade de mão de obra, entre outras variáveis
da produção. Ao final, o carro deveria estar pronto dentro
do prazo estabelecido pela produção.
A atividade foi totalmente baseada em um trabalho em grupo. Por isso,
o professor destacou a importância da atuação em
conjunto dentro de uma universidade. “Hoje em dia se percebe a
dificuldade de se trabalhar em grupo. Nós como educadores temos
que, cada vez mais, fortalecer essa ideia, pois é isso o que as
empresas buscam. Trabalhar com máquinas é muito tranquilo,
trabalhar com pessoas é um pouco mais difícil”, ressaltou
o docente.
Redin comentou que pretende propor desafios ainda maiores para os próximos acadêmicos. Tendo em vista que eles terão como base esse trabalho piloto, realizado com alto grau de dificuldade, que poderá ser aproveitado por todos os alunos.
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Processo de aprendizagem: A visão dos acadêmicos
Diego Stein
“Os critérios de avaliação propostos, no meu entendimento
foram ótimos, inovadores, uma experiência única. Os pontos
fortes foram a inovação e a experiência única
para minha vida. Saio da aula com o maior grau de entendimento possível,
vou tentar utilizar em minha empresa os conceitos aprendidos em aula”.
Patricia Fabiana Sanders
“O critério de avaliação foi desafiador, sendo
muito importante o trabalho em equipe e a negociação entre
cada setor, com um trabalho só para toda a equipe. O ponto forte foi
a ajuda dos colegas que dominavam o conhecimento na área e ajudaram
os demais. Foi importante conhecer o setor abordado para realizar o trabalho.
Mas para
melhor administrar os processos é preciso saber o que é o chão
de fábrica e conhecer o que o gerente precisa para melhorar os seus
gargalos. Para isso é necessário conhecer os tempos e movimentos
de cada setor”.
Josué Soares
“No meu ponto de vista, foi bem desafiador, por não se tratar
do meu cotidiano, foi algo que fez com que tivesse que sair de minha zona
de conforto
e correr atrás, aumentando ainda mais o nível de aprendizado”.
Karen Cezar
“Foi um grande desafio, pois além de elaborar a maquete de modo
a aplicar os conhecimentos adquiridos, o maior desafio foi a comunicação
entre os grupos, que ao invés de trabalhar em parceria agiram como
concorrentes escondendo informações. Mas pessoalmente vi como
uma ideia inovadora e, desta forma, consegui assimilar melhor a teoria passada”.
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